Le collectif Lettres Vives participe à la journée de l’AFEF sur les programmes du lycée

L’AFEF (Association Française pour l’Enseignement du Français) a proposé au collectif de participer à une journée sur les nouveaux programmes du lycée. Cette journée aura lieu le samedi 30 novembre, elle est sur inscription. Voici la page de présentation sur le site de l’AFEF : http://www.afef.org/nouveaux-programmes-de-francais-au-lycee-comment-faire-pour-quoi Voici le lien pour s’inscrire : https://www.afef.org/afef-rencontres Nous avons évidemment accepté sans hésitation, avec enthousiasme même. Voici pourquoi. C’est notre première apparition dans un cadre institutionnel, ce qui vaut pour nous reconnaissance de notre nécessité. Cela suffirait. Mais cela nous engage, en particulier dans l’obligation de préciser la place que nous entendons occuper dans la réflexion sur l’enseignement du français. L’AFEF est une association ancienne, fondée en 1967 elle est la plus ancienne des associations professionnelles de professeurs de lettres. Elle a donc une histoire, qui se joue par exemple dans la répartition des corps d’enseignant·es représentés : parfois le secondaire domine, parfois l’élémentaire. A l’heure actuelle, […]

Pour que le suicide de Christine Renon ne passe pas inaperçu

Nous, membres du collectif Lettres vives, soutenons la proposition de motion faite par le collectif Bloquons Blanquer et appelons les collègues à la faire signer dans les établissements. Proposition de motion déjà signée par plusieurs établissements suite au suicide de notre collègue Christine Renon Plus jamais ça! Nous avons appris avec une immense tristesse le décès de notre collègue Christine Renon ce week-end. Nous, membres du personnel du collège/du lycée/de l’école ……. exprimons notre soutien et notre solidarité face à cette si difficile épreuve à ses proches, famille, collègues et ami.e.s, ainsi qu’à l’ensemble de la communauté scolaire et éducative de l’école Méhul, les parents et les enfants. Dans la lettre qu’elle a laissée, notre collègue évoque sans ambiguïté la souffrance au travail, provoquée par les difficultés dans lesquels nos établissements se trouvent. La responsabilité du ministère et de la hiérarchie est clairement engagée : ils devront rendre des comptes. […]

La culture en partage

Nous sommes un collectif, nous défendons une pratique collective, ce texte a donc été écrit collectivement, nous le signons tou·tes, mais aucun·e de nous ne peut se voir assigner le statut d’auteur ou d’autrice de ce texte. Il est notre réponse aux attaques d’une rare violence dont ont été l’objet certaines d’entre nous autour de la pratique de l’arpentage. La lecture en arpentage consiste à partager les pages d’un livre et à les distribuer à un collectif. Il s’agit d’une pratique issue de l’éducation populaire et ouvrière qui offre la possibilité de mettre en mouvement l’intelligence d’un groupe. À l’origine, elle a été pratiquée par les ouvriers pour s’approprier des textes législatifs ou politiques. En ce sens, elle représente une forme d’autogestion et d’autodidactie collective qui permet de se passer de la glose de l’expert, quel qu’il soit. C’est une pratique qui vise à l’autonomie du collectif concerné. Dans les […]

Pour des mouvements pédagogiques qui s’engagent politiquement : l’exemple de l’Icem-pédagogie Freinet !

Le collectif Lettres vives : … soutient depuis le début les mobilisations des personnels de l’éducation contre les lois Blanquer, élitistes et autoritaires : luttes des personnels précaires, manifestations locales et nationales, grève des examens… … dénonce les nouveaux programmes de lycées, publiés malgré le désaccord d’une majorité des professionnel·les de l’éducation et œuvre pour une subversion de ces lignes directrices délétères qui voient dans les jeunes une simple main d’œuvre à former, et leur refusent l’accès à la plus grande culture alors que c’est elle qui leur permettra de se forger un esprit critique … lutte pour une école inclusive et émancipatrice pour toutes et pour tous, accueillant les jeunes dans des conditions dignes, respectant la liberté pédagogique des enseignant·es et le potentiel créateur des enfants. C’est pourquoi, nous reconnaissant dans les valeurs défendues par l’Icem-pédagogie Freinet, nous soutenons la motion publiée lors du congrès d’Angers en ce mois d’août […]

Grève des examens : soutien du collectif Lettres vives

Face à une situation totalement inédite d’attaques graves contre l’éducation (Loi Blanquer, Parcousup, réforme du bac et des programmes du lycée général, technologique et professionnel, etc.) et de mépris vis-à-vis des élèves, des familles et des personnels (et de leurs organisations syndicales et professionnelles), le collectif Lettres vives apporte tout son soutien au mouvement de grève du 17 juin et des jours suivants. Notre collectif, qui s’est constitué il y a un an pour défendre un autre enseignement du français, de la maternelle à l’université, inscrit son action dans la lutte pour une école publique égalitaire et émancipatrice. Nous attendons que le ministère réponde au plus vite aux revendications des personnels, au lieu de multiplier les tentatives d’intimidation et de casse du mouvement de grève. Si ce n’était pas le cas, il porterait seul la responsabilité de la non tenue des examens… le 8 juin 2019

Première rencontre du collectif Lettres vives : quel bilan?

Les membres du collectif Lettres vives se sont réunis pour la première fois le samedi 4 mai dernier. Une journée riche et intense, qui s’est clôturée avec la rencontre de Maria Candea et Laélia Véron autour de leur livre, Le Français est à nous à la librairie Libertalia à Montreuil. Étaient présent·es des collègues du premier et du second degré, collège et lycée, de la voie générale comme de la voie professionnelle. Les échanges ont permis tout d’abord de revenir sur les lois Blanquer, les réformes en cours et la manière dont elles mettent en péril non seulement l’école, mais également l’enseignement des Lettres. Cependant, le collectif Lettres vives n’a pas seulement vocation à répondre et à faire preuve d’un regard critique face aux projets du gouvernement. C’est pourquoi nous avons consacré une large partie de la journée à parler pédagogie et didactique, à esquisser des pistes de réflexion et de travail, pour un autre enseignement des Lettres, qui œuvre pour l’émancipation […]

Il y a un an, naissait le collectif Lettres vives

Le 1er mai est la fête internationale des travailleurs et des travailleuses, symbole des luttes menées depuis 1889 par les ouvrièr·es. Après la manifestation de Fourmies, dans le nord de la France, et la mort de 9 ouvriers tués par la police, l’églantine écarlate devient elle aussi le symbole de cette lutte sanglante. Ce sont ces deux symboles que le collectif Lettres vives a décidé de mettre en avant en apparaissant publiquement le 1er mai et en choisissant l’églantine créé pour l’occasion par Émilie Soto comme logo. Nous avions alors la volonté de redonner du souffle, de la vie et de l’enthousiasme à l’enseignement des Lettres, de s’émanciper de pratiques dépassées et cadenassées, pour les élèves comme pour les enseignant·es, de lutter aussi contre une vision passéiste et restrictive de la littérature, de l’écriture et des pratiques langagières, et de combattre, enfin, un discours décliniste portant un regard accusateur sur […]

Sur la réforme des programmes de Lettres au lycée général et technologique

Que nous dit la réforme des programmes de Lettres au lycée général et technologique? Quelles sont les réserves émises par les équipes concernant les parcours des élèves, leurs apprentissages, mais également les conditions de travail des enseignant·es? En quoi l’image de l’enseignement des Lettres, le plaisir de l’écriture et des découvertes littéraires de toute époque et de tout pays, sont-ils mis à mal avec ces nouveaux programmes?   C’est ce que nous diront les deux textes suivants: le premier, une lettre ouverte rédigée et signée par les équipes de Lettres de différents lycées de la région de Marseille, à destination des IPR, et le second, écrit par Delphine Dieu, membre du collectif Lettres vives, professeure de Lettres en lycée. Elle y exprime son ressenti face à cette énième réforme, qui peut atteindre dangereusement notre liberté et notre envie d’enseigner si, collectivement, nous n’y trouvons pas nos propres remèdes. 20190429Lettre ouverte […]

1ère rencontre du collectif!

Le samedi 4 mai, à Paris, les membres du collectif Lettres vives organisent leur première rencontre pour construire, ensemble, des pistes de travail en faveur d’un autre enseignement des Lettres. – Enseigner le français, pour quoi faire? – Quelles pratiques émancipatrices de la littérature, de l’écriture? – Quels usages et quel enseignement de la langue? Quels rapports entre les élèves et les pratiques langagières? – Quelle part de liberté pour les élèves, dans le choix des savoirs et objets d’études, dans les modalités de travail, mais aussi dans l’espace classe, dans leur établissement? – Quels positionnements face aux réformes Blanquer? Comment subvertir des programmes rétrogrades qui réduisent à littérature et l’enseignement des Lettres à quelques grands noms et principes? Ces échanges seront fondés sur nos pratiques, notre expertise pédagogique, mais également nos lectures, nos recherches et les études touchant à l’enseignement des Lettres, à la littérature, à la linguistique…   […]

De l’émancipation

Un an après la naissance du collectif Lettres Vives, nous tombons tous à peu près d’accord sur la question qui nous rassemble (la question, pas l’affirmation) : comment l’enseignement du français peut-il apporter sa pierre à l’émancipation des élèves et nourrir leur autonomie ? Cette question a rencontré des interrogations proches, notamment la publication récente d’un ouvrage important : Les Pédagogies critiques, dirigé par Laurence de Cock et Irène Pereira, aux éditions Agone. Citons Irène Pereira, qui explique, dans Le Café Pédagogique, les questions concernées par cette pédagogie : « Tout ce qui concerne les inégalités sociales, environnementales, les discriminations. Par exemple c’est l’éco-pédagogie : un courant qui s’intéresse à la question de la conscientisation des questions écologiques en essayant de développer chez les élèves une conscience planétaire. Dans les pays scandinaves on voit se développer des pédagogies critiques des normes : elles interrogent les normes dominantes par exemple l’hétérosexualité, le validisme (un corps valide […]