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1er bilan du collectif

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Un bilan du collectif après presque 5 mois de fonctionnement : 1/ Les textes publiés : 27 contributions depuis le mois de mai Des textes variés : – des communiqués du collectif ainsi que des contributions individuelles – sur des sujets d’actualités, sur les examens, sur les programmes, les réformes ou sur des rdv à ne pas manquer – sur des choses lues, vues, entendues. 2/ Les chantiers en cours : n’hésitez pas à vous signaler pour participer aux différents chantiers. Il est toujours temps de nous rejoindre ! (1) – Un groupe travaille sur le bac, version Lettres vives : qu’attend-on des sujets du bac, pourquoi… ? – Un groupe travaille sur le journal de bord côté prof, côté élèves – Le 6 octobre, pour le salon de la pédagogie Freinet, le Collectif Lettres vives participera à la table ronde « Lecture, culture, liberté : y a-t-il péril en la demeure ? ». 3/ Les chantiers et contributions possibles : Mise […]

« Béééé éhaaa… Bâ ! » : quand maman parlait une langue étrangère…

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Je suis entrée à l’école primaire à plus de six ans, sans passer par la case « école maternelle ». Née en 1940, j’étais très protégée par mes parents. Nous vivions à Paris et il y avait des alertes si nombreuses que la course dans les abris devenait un exercice presque quotidien. Mon père et ma mère avaient donc décidé de me garder près d’eux le plus longtemps possible. Cependant, avant de me confier à l’école républicaine, ils ont voulu me préparer aux premiers apprentissages. Je semblais être une petite fille sensée, curieuse et intéressée et cela n’aurait pas dû poser de problèmes. Malheureusement, le résultat n’a pas été à la hauteur des espoirs de mes parents. Je revois encore la scène. Maman vient vers moi, un sourire bienveillant aux lèvres et dans un climat de confiance partagée. Elle prend mes mains dans les siennes, s’assied en face de moi. L’heure semble […]

Lu, vu, entendu… Quelques lectures à partager

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Le collectif Lettres vives se veut aussi un espace de ressources et de veille de l’actualité de l’enseignement du français mais aussi de l’éducation en général. Nous proposerons régulièrement des documents, des infos, des réflexions, des ressources, des supports pédagogiques qui ont retenu notre attention et qui nous semblent dignes d’intérêt. Les textes présentés dans cette rubrique ne sont donc pas des positions du collectif mais des éléments pour contribuer au débat. « Et dire que c’est à des gens comme vous qu’on confie l’avenir de nos enfants… » Sur le blog L’Instit’humeur un billet très motivant qui part d’un cas très précis d’une prétendue erreur d’orthographe reprochée à l’auteur… une erreur qui n’en est pas une en réalité mais qui permet de questionner notre rapport collectif à l’orthographe et à l’écriture en général… à lire ! L’anecdote remonte à quelques jours. Un internaute venait manifestement de lire un de […]

Une note bien dans la ligne

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« Il faut que tout change pour que rien ne change » G. T. di Lampedusa, Le Guêpard. Le Conseil Supérieur des Programmes a donc publié une « Note d’analyses et de propositions sur les programmes du lycée et sur les épreuves du baccalauréat ». Celle-ci vient en réponse à un courrier du ministre, publié en annexe, et fixe un cadre très précis : celui de la réforme, déjà annoncée, du baccalauréat et de l’organisation du lycée. La mission du CSP est donc de refonder à la fois les programmes d’enseignements et le contenu des épreuves du bac. La note présente un statut plutôt imprécis : elle aurait pour but, selon ladite lettre, de poser « les premiers jalons du travail à venir », entendre l’écriture des programmes applicables à la rentrée 2021. Toutefois, on relève que cette note formule « des propositions concernant les ajustements éventuels à apporter aux programmes de la classe de seconde à la rentrée […]

Ce que nous devons à Gérard Genette

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Fils d’ouvrier devenu un intellectuel de renommée mondiale, militant de gauche dans sa jeunesse (après avoir milité au PCF, il participa à l’aventure de la revue Socialisme ou Barbarie), d’une ouverture d’esprit qui le fait s’intéresser aussi bien au jazz qu’à l’art baroque ou à La Princesse de Clèves, il nous renforce dans notre volonté de combattre l’école du tri social et l’enfermement dans les prétendus « fondamentaux ». Spécialiste reconnu de littérature et de narratologie, il nous a appris à enrichir nos études littéraires en maniant avec rigueur les métalangages, en distinguant l’histoire du récit, en appliquant à l’analyse du texte la notion de diégèse, en repérant les jeux et les enjeux de l’intertextualité … Et puis ses glossaires autobiographiques nous laissent l’image d’un savant qui, de son propre aveu, « aime bien taquiner le lecteur », et dont la malice pétillante éclatait à chaque page, au point de lui faire considérer, ultime […]

Engagement… [Paroles d’élèves, pratiques de profs]

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Chaque année, en reprenant les différents programmes de mes classes, je fais le même constat. Le programme de 3e est pesant, tragique. Que ce soit en français ou en histoire. Les « guerres totales », les totalitarismes, « les génocides », le devoir de mémoire, l’engagement sont autant de thèmes et d’orientation qui s’éparpillent sur toute l’année de 3e, et qui peuvent parfois rendre l’atmosphère écrasante, et creuser un fossé entre le quotidien des élèves et les notions présentées par les enseignants. Je ne dis évidemment pas que ce ne sont pas des sujets et des périodes à aborder. Mais il est fréquent de nous entendre nous, enseignant.e.s, déplorer le manque d’intérêt des élèves, le fait qu’ils ne se sentent pas « concernés », ou nous offusquer qu’ils ne connaissent pas tel fait ou tel personnage pourtant « incontournable » dans l’histoire française, voire mondiale. Connaître l’histoire, mais pour quoi faire ? Pour en connaître la chronologie, pour en […]