Freinet et le français

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Nous reproduisons ici avec son accord une partie conséquente d’un billet que Catherine Chabrun a publié sur son blog en mars 2018 et qui nous parait en fait d’actualité. Freinet réagit en fait aux instructions ministérielles de 1938. Merci à elle et bonne lecture. (vous retrouverez l’intégralité du billet ici : http://www.catchabrun.com/2019/04/freinet-et-les-instructions-ministerielles-de-1938.html) La Langue française L’étude de la langue en pédagogie Freinet ne se sépare pas des pratiques de langage en situations authentiques que ce soit celles motivées par la communication ou par l’expression.   Pour Freinet, étudier la grammaire, le vocabulaire, l’orthographe, n’a en soi aucun intérêt « Tout enseignement de la langue doit se faire sur un texte partout et toujours. Il ne faut pas se dissimuler toutefois que, pendant longtemps, si on veut être compris, il faut prendre à l’enfant lui-même ses exemples de façon à lui faire analyser son propre usage et non le nôtre. » (La […]

Samuel Paty

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Le collectif Lettres vives a appris avec effroi l’assassinat de notre collègue Samuel Paty, professeur d’histoire géographie à Conflans. Nous souhaitons apporter notre soutien et notre solidarité à ses proches, collègues ainsi qu’à ses élèves, qu’il accompagnait chaque jour pour qu’elles et ils construisent ensemble un parcours de réussite et, surtout, développent à la fois leurs savoirs, leur réflexion personnelle et leur esprit critique. Notre collègue a été assassiné parce qu’il affirmait et revendiquait comme inaliénables la liberté d’expression et le droit de chacun et chacune d’exprimer son opinion, dans quelque domaine que ce soit. Comme Samuel Paty, nous ne transigerons pas avec cette liberté. Notre volonté de lutter contre l’obscurantisme et les extrémismes sanguinaires ne s’en retrouve que renforcée. Notre combat contre toutes les formes de discrimination et de stigmatisation aussi. Nos élèves ne sont pas nos ennemis, nous ne devons pas brimer leur parole, et l’autoritarisme n’est pas […]

Non, l’écriture inclusive n’est pas propagandiste !

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Note : A l’heure qu’il est, la tribune à laquelle nous répondons apparaît « caviardée » sur le site de Marianne. Selon nos sources, il s’agit d’un bug. Nous avons conservé la version originale, c’est à cette dernière que nous répondons. Nous renvoyons aussi à deux autres réponses parues depuis : http://www.slate.fr/story/195341/ecriture-inclusive-tribune-marianne-academie-francaise-retour-peril-mortel https://blogs.mediapart.fr/les-invites-de-mediapart/blog/250920/au-dela-de-l-e-criture-inclusive-un-programme-de-travail-pour-la-linguistique-d-aujour À l’heure où le sexisme structurel ne se cache résolument plus comme en atteste le hashtag #14septembre (a), trente-deux linguistes progressistes ont choisi leur combat dans Marianne : s’insurger contre la malfaisante écriture inclusive, mère de tous les maux linguistiques contemporains ! Cette tribune, nous l’avons lue à Lettres Vives. À vingt hommes et douze femmes, tou·tes représentant de hautes instances académiques, nous nous attendions à ce que l’enthousiasme soit mesuré, nous n’avons pas été déçu·es.Cette tribune nous a posé quelques problèmes, à nous, qui refusons de considérer la langue comme une momie embaumée Les défauts d’une telle tribune Commençons par […]

SOS Ecole Université – Pour un système éducatif démocratique

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Entretien avec Martine Boudet coordinatrice de SOS Ecole Université -Pour un système éducatif démocratique- (Le Croquant, 2020) (1) Cet ouvrage, coordonné par Martine Boudet, membre du Conseil scientifique d’Attac France, est cosigné par des responsables syndicaux –du SNUIPP, du SNES, du SNESUP-, de la fondation Copernic, du mouvement des professeur.es du primaire en désobéissance et du groupe Jean-Pierre Vernant. Avec le soutien de l’Institut de recherches de la FSU. Le registre de ce titre « SOS Ecole Université » est dramatique. Quel est l’état des lieux que dresse ton équipe ? Ce titre ne se veut pas alarmiste : au-delà des initiés que sont les personnels, il s’agit d’attirer l’attention d’un plus large public, en cette rentrée problématique sous différents aspects. Nous sommes confronté·es à une série de contre-réformes, qui sont souvent imposées. Il devient urgent de résister à cette « culture de la violence instituée », et à la sélection sociale qui en est une […]

Une évaluation en mots

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Pratiques d’enseignantes de français en pédagogie Freinet au second degré Les invariants de Célestin Freinet INVARIANT n° 19 : Les notes et les classements sont toujours une erreur. INVARIANT n° 10 bis : Tout individu veut réussir. L’échec est inhibiteur, destructeur de l’allant et de l’enthousiasme. INVARIANT n° 13 : Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience. Étudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les bœufs. Pour lire le texte intégral : https://www.icem-pedagogie-freinet.org/les-invariants-pedagogiques Le témoignage de Coraline, enseignante au Lycée Pasteur de Lille D’où l’idée est venue Nous sommes un groupe de professeurs engagés en pédagogie Freinet depuis 4 ans maintenant. Lectures, formations, rencontres avec d’autres établissements. Tout cela fait réfléchir. Nous avions visité à Bruxelles « De l’autre côté de l’école », un établissement Freinet du secondaire. J’en étais […]

A écouter: une éducation au service de l’émancipation collective

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Colloque organisé par Émancipation collective Un débat intéressant sur ce que pourrait être une école émancipatrice et sur les dangers qu’elle encourt actuellement et depuis de trop nombreuses années. Il y est question de marchandisation, d’argent public qui glisse vers le privé, d’individualisation et de mécanisation, de compétitivité et de productivité (eh oui, l’école prend le chemin de ressembler au monde de l’entreprise !).A cela, les intervenant·es ont opposé le collectif, l’éthique, la coopération, la nécessité d’une réflexion philosophique et politique à la fois sur les contenus des apprentissages et sur les manières d’apprendre. La seconde partie du débat est consacrée aux rapports entre l’école et le climat : quel rapport aux autres, quel rapport à la planète ? Quelle part de prescriptif de la part de l’institution, quelle part d’esprit critique ? Comment faire émerger une révolution écologique (un changement de société) ? Comment s’opposer à l’utilitaire et à la performance grâce à un […]

Lettre ouverte à M le Premier Ministre (copie à M le Ministre de l’Éducation Nationale)

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Monsieur Édouard Philippe, Premier Ministre Quand donc votre ministre de l’Éducation prendra-t-il sa décision ? Nous sommes, professeur·es de Lettres, en pleine sidération face à une situation ubuesque : le maintien par votre ministre de l’Éducation de l’oral de l’EAF. Pourtant, depuis des semaines, Monsieur le Premier ministre, notre demande d’annulation fait consensus, auprès des syndicats de tous bords mais aussi des organisations diverses. Une pétition réunit également déjà plus de 80 000 signatures ! Nous sommes désemparé·es parce que votre ministre refuse d’annoncer l’inéluctable, à savoir l’annulation de l’épreuve. À nouveau, et de même que pour sa réforme du lycée, réprouvée jusque dans les couloirs de l’Inspection générale, l’unanimité est partout. Sauf chez votre ministre qui s’impose en décisionnaire isolé. Nous refusons son égotisme : ne pas savoir dialoguer, c’est de l’incompétence. L’annulation est la seule décision raisonnable d’un point de vue tant sanitaire que pédagogique. Essayons de visualiser à […]

Évaluer par « compétences » en Lettres au lycée – un récit de pratique

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Évaluer par « compétences1 » en Lettres au lycée – un récit de pratique « Quelle note attribuer à cette copie ? Pourquoi mettre 14 plutôt que 15 ? Et pourquoi ne pas mettre 19 ? Cette copie est-elle vraiment meilleure que la précédente ? » Pendant longtemps, attribuer une note plutôt qu’une autre à une copie a été un véritable calvaire pour moi, car je ne parvenais pas à fixer un barème précis et objectif, et surtout qui fonctionne. Souvent mes barèmes me conduisaient à attribuer une note qui ne me satisfaisait pas, que je trouvais injuste et peu objective. Il faut dire qu’en Lettres, au lycée, les attentes sont pour le moins vagues : il y a celles que l’on se fixe entre pairs, variables d’un.e prof à l’autre, qui donnent des pistes pour enseigner une méthodologie précise, compréhensible et mémorisable d’un exercice du bac. Il y a, par ailleurs, les attentes de l’inspection, beaucoup plus souples […]

Le collectif a deux ans !

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Demain 1er mai, le collectif Lettres vives a deux ans!!! Deux ans!!! L’occasion de revenir un peu sur son histoire… 1er mai 2018… vous vous doutez bien que la date d’ouverture officielle du site n’était pas due au hasard. Une portée symbolique, un sens fort pour un collectif qui se voulait dès le début engagé, combatif, au service des élèves, des familles, comme des travailleuses et des travailleurs que nous sommes.Mais avant, il y a eu quelques bonnes semaines de travail intensif. Prendre contact, écrire le manifeste de Lettres vives à pas moins de 15 paires de mains, piocher dans les propos des un·es et des autres, rassembler les idées, donner de la cohérence. Un travail de réflexion formidable qui a donné naissance au manifeste que vous connaissez. (Ici dans sa version longue http://www.lettresvives.org/2018/05/01/manifeste/)Le collectif a attiré dès le début: des collègues de nos réseaux, des collègues d’ailleurs, beaucoup de […]